国際パラリンピック委員会（IPC）公認教材の日本版開発者の一人、元パラアスリートのマセソン美季さん

2024年8月28日、いよいよパリ2024パラリンピックが開幕します。パラリンピックは障害のあるトップアスリートたちが参加する世界最高峰の競技大会。用具やルール、サポートの仕方などの工夫によって、多様な人たちが参加できるように発展してきた歴史があり、まさに共生社会のあり方を具象化した競技大会といえます。 『I’mPOSSIBLE』日本版の公式サイト しかし社会に目を向けてみると、多様な人が活躍する場が十分に整っているとは言い難いのが現状です。障害があることによって自由に行き来できない場所があったり、就職できる仕事が限られたりと、誰もが活躍できる共生社会の実現にはまだ多くの課題が残っています。 そこで教育の力によって、共生社会への理解を子どもの頃から深められるよう推し進めていこうと、国際パラリンピック委員会（IPC）が2017年に開発したのが『I’mPOSSIBLE（アイムポッシブル）』という教育プログラムです。 世界40カ国で導入され、日本版も2017年から小学生版、2018年から中学校・高校生版の無料配布が始まり、多くの教育現場で取り入れられてきました。ホームページからのダウンロード数は、2024年7月末までに20万以上に上っています。 今回お話しを伺うのは、国際パラリンピック委員会で理事を務め『I’mPOSSIBLE』日本版の制作チームでプロジェクトマネージャーを務めた元日本代表のパラリンピアン、マセソン美季（ませそん・みき）さんです。 『I’mPOSSIBLE』が作られた経緯やその特徴と共に、普段は多様性の国・カナダに暮らしているマセソンさんだからこそ感じる、共生社会を実現するために必要な視点について教えていただきました。

共生社会を実現する方法を主体的・対話的に考える教材

『I’mPOSSIBLE』日本版を活用し授業を実施した東京・台東区立谷中小学校の授業風景

――まず『I’mPOSSIBLE』がどんな教材なのか、改めて教えていただけますか。 マセソンさん（以下、敬称略）：国際パラリンピック委員会では、「パラスポーツを通じ、インクルーシブな世界を創造する」というビジョンを掲げており、それを具象化するために、子ども向けの公式教材として生み出されたのが『I’mPOSSIBLE』です。 インクルーシブな世界を実現するためには、その意義を知るだけでなく、そのために必要な考え方や行動を身につける必要があります。そういった考え方や行動を、パラリンピックの競技を題材に子どもの頃から学ぶことでより身近に感じることができ理解を深められるのが『I’mPOSSIBLE』なんです。 ――『I’mPOSSIBLE』ならではの特徴とはなんでしょう？ マセソン：学校の先生が授業に活用しやすいように組み立てられているのも大きな特徴です。 パラリンピックについて学ぶというと、パラリンピック選手を招いて話を聞く、講演会のようなものをイメージする人もいるかと思います。実際、私もお声がけいただくことが多く、とてもありがたいのですが、私が学校に出向いて話すと特別なイベントのようになってしまう。 子どもたちにとって身近な先生ご自身の言葉で、普段から教えていただきたい、という思いが私たちにはあります。そして先生を介せば、今年受け持った生徒だけでなく、来年、再来年とより多くの子どもたちに伝えていただけます。 教育現場での変化は1年、2年で現れるようなものではなく、長い時間をかけて日常的に取り組むことが重要だと考えているため、私は教育関係者への研修会を通して、先生たちをサポートする側に徹しています。 ――確かに。マセソンさんが学校に出向くと、学びがそのとき限りで終わってしまう可能性がありますね。他にも教材の特徴はありますか？ マセソン：子どもたちが主体となって、対話を通して共生社会を実現するために必要な考えや行動を身につける点です。先生が知識を伝達する授業ではないのが大きな特徴の1つです。 2021年にパラリンピックが東京で開催された時に行われていた『I’mPOSSIBLE』の授業では、「パラリンピックに興味を持ってもらい一緒に応援する」という意味合いが強かった印象があります。ですが、それから3年経ったいまは教材を通して子どもたちが多様性への理解や、人権を尊重することの大切さを学ぶための教材として、活用くださる先生が増えています。 ――開発当初と比べて、子どもたちの反応にも変化は感じられますか？ マセソン：はい。開発当初は東京大会の機運醸成期だったこともあり「選手たちがすごいと思った」「パラリンピック競技でいろいろな工夫がされていることを知って面白かった」など、パラリンピックの競技自体にフォーカスした感想が多かったんです。 これが最近では、「障害のある人はかわいそうだと思っていたけど、そうではないという当たり前のことに気付いた」「いままで何気なく通っていた通学路に、バリアがあることに気付いた」など、障害や多様性への理解、深い気づきを得ている子どもたちが目立つようになりました。 そして子どもたちは『I’mPOSSIBLE』で学んだことを、お家に帰ってから家族に話すことがとても多いらしいんです。これは、子どもたちが学んだことを大人に教える「リバースエデュケーション」という現象で、直接授業を受けていない周りの大人を巻き込むことにもつながっています。 ――素晴らしい効果ですね！ 子どもから大人へ広がれば、社会にもより早く浸透しそうです。 マセソン：保護者の方からも評価が高く、保護者会で『I’mPOSSIBLE』のように子どもたち自身で深い気づきを得るような授業をたくさんやってほしいというリクエストが届いたというお話しも聞きました。子どもたちが対話をベースにしながら進められる授業なので、普段はあまり発言しない子どもが積極的に声をあげることもあり、授業参観や公開授業に活用されることも多いと聞きます。 そういえば、授業を受けたお子さんの保護者の方から、直接お手紙をいただいたことがあって、それがとても印象に残っています。 お手紙には「自分の息子は勉強もできないし、お友だちともしょっちゅうけんかする、いわゆる問題児です。ところが先日、家族で出かけた時にとても混んでいるエレベーターに乗っていたら、車いすの方が乗り込めずに困っていて。それを見た息子が『僕たちが降りよう』と声をかけてくれました。初めて息子のことを誇らしいと思えました。どうしてそのような行動がとれたのか聞いたら、学校で『I’mPOSSIBLE』の授業を受けたことが分かり、お手紙お送りしています」と書かれていました。 このお手紙をいただけたことは、今思い出しても胸が熱くなるくらい、本当にうれしかったことです。