東大合格者数70人以上の奈良・西大和学園の授業に密着! 遠足の時間に取り入れた「探究的学び」とは?
※出されたテーマと課題は以下のとおり。 「未来の小学生に求められる力とは」「あなただったらうつほの杜学園とアドベンチャーワールドの提携でどんな教育活動を構想するか」 1 興味を引く仕掛けを用意[事前学習1] 遠足先の「アドベンチャーワールド(和歌山)」と連携協定を結んだ新しく開校予定の「うつほの杜学園」とオンラインで結び、「新しい学校」のコンセプトなどを理解する。 2 アイデアの「拡散」と「収束」をはかる[事前学習2] グループで「未来の姿とそのために必要な力」についてさまざまなアイデアを出して思考を「拡散」させた後、抽象的な概念に分けて共有、まとめることで「収束」させる。 3 フィールドワークで情報収集[遠足当日] グループごとに3時間半、アドベンチャーワールド内を自由に動いて見学しながら、事前学習で提案・まとめたアイデアに応じて、具体的で必要な情報収集をする。 4 ワークショップで整理・分析・発表[遠足当日] 自由行動後、グループごとにフィールドワークで得たものを40分間で整理・分析、話し合い、発表できる形にまとめる。発表時間は5分間。後日振り返りとして「時代と教育」について文章でまとめる。 ■生徒自身が問いを生み出す仕掛けづくり 生徒たちに投げかけている問いを「小学生に求められる力とは」ではなく、「未来の小学生に求められる力とは」にしているのもポイントだという。 「そうすることで『未来の社会とは?』『今求められている力は本当に未来でも必要なの?』と、生徒が新たな問いを生み出すようになります。これも探究の仕掛けですね」 発表の内容はさまざまだ。事前学習では、アドベンチャーワールドにいるペンギンになぞらえて『ファーストペンギン力』と考えた班もあれば、『推し動物を作って多様性を認めあう力』といった提案も出た。事後の感想では『単なる受動的に学ぶのではなく、社会と関わり与えることのできる存在になれる』というものもあった。 「大切なのは、生徒が本気で考えること。そしてそのスイッチを学校生活のあちこちにちりばめること。校外でも校内でも、探究活動で求められる力を養える機会をつくるようにしています」 そう語る梨子田先生は「学校をつくる」というテーマを、教科学習に展開していく。それが、次から紹介する世界史の授業だ。