偏差値や成績の話はNGで「キャリアエリート」を選抜

こうして始まった「キャリア検討会」だが、いったいどのような取り組みなのか。 一口に言えば、教員による「脱偏差値型」の学力検討会だという。「将来、就きたい職業」ではなく、「興味関心・できること・すべきこと（社会の要請）」の重なる部分、つまり「自分起点のありたい姿」から進路を考えて生徒をサポートする取り組みだ。 具体的には、偏差値や成績、宿題の提出状況などの話は一切NG。下記の8つの観点に当てはまる生徒の情報を共有し、志望校や活動歴の確認を実施する。 【キャリアエリート8項目】 1:校外で大人と関わり、PDCAサイクル活動をしている生徒 2:自身のことを定期的かつ詳細にClassiに記録しており、その内容が論理的・批判的である生徒 3:自身を語ることができ、多様な意見を吸収できる生徒 4:志望が強く、具体的な生徒 5:課題研究（総合的な探究の時間）、コンピテンシーテスト、探究型授業（各教科）、校外コンテストで成果を残した生徒 6:ルーブリックによる自己評価が著しく向上している生徒 7:趣味や特技が進路に直結しそうな生徒 8:進路探究スタンプラリー（※）に積極的に取り組んでいる生徒 ※医学、社会学、理学、工学など学問を8つの領域に分け、これらに関する校内外のコンテンツに参加してポートフォリオを提出するとスタンプがもらえるラリー  そして、その中から1学年の20％に当たる40～50名ほどの「キャリアエリート」を選抜し、総合型選抜や学校推薦型選抜に向けた支援を行っていく。 「本校では、偏差値に関係なくキャリア特性の高い子をキャリアエリートと呼んでいます。日頃から教員は自分が担当する学年で、生徒がこの8項目のどれに該当するかを意識して見ています。また、この8項目を生徒とも共有し、生徒からの立候補も受け付けています。こうした候補の中から、検討会でキャリアエリートが選ばれます」 キャリア検討会は、1年生の12月と2年生の10月に実施され、2回目ではキャリアエリートの入れ替えも起こるが、いずれも選ばれた生徒にはメンターの教員が1～2人つく。 「推薦入試の指導は大変ですので、1人の先生が複数の生徒のメンターになることはなく、1人の生徒を担当します。まず大事にしているのは、生徒の志向に合った外部の人材を紹介する『人つなぎ』。これは、推薦入試で外部の評価が重視されているためであることと、活動的ではない子を解放することを狙いとしてやっています。逆に活動的な子は、活動にばかり夢中になって言語化や学問に落とし込む力が弱いことも多いので、メタ認知を目的に『本つなぎ』にも力を入れています。具体的には、生徒に社会課題に直結する資本主義、民主主義、哲学の関連本を読ませて対話し、生徒のモチベーションを高めていきます」 そのほか、出願書類の確認や研究、集団討論、入試手続き支援など、入試に向けた支援は、担任ではなく、メンターが一貫して伴走していくという。