子どもの脳とやる気を育てる叱り方とは？ モンテッソーリ教育で「ダメ」「違う」がNGな理由
結果ではなく努力やプロセスに目を向ける
ほめるときの声かけと同様、叱るときも「人中心」の批判を避けて、過程（プロセス）を中心に声をかけることが重要です。人中心の批判とは、子どもの性格、能力、あるいは外見の欠点や短所を責める叱り方のことです。 一方で、過程や手法中心の声かけとは、結果に至るまでの努力（あるいは努力の足りなさ）ややり方（あるいはやり方の未熟さ）に対してネガティブな評価なしに具体的にフィードバックを与えることです。 子どもは能力ややり方を否定されると、自分には力が足りないからどうせできないという無力感（helplessnessresponse）を覚えるようになり、次は成功しようという意欲をなくしてしまいがちです［＊22］。 たとえば子どもがテストで40点をとってきたとします。「40点しかとれないなんて、ひどいわね。頭が悪い！」と批難する代わりに、「40点だったのね。自分の目標には届かなかったみたいだね。次はどういうやり方をしたらもっと学べるようになるかな？」というような声かけをしてあげましょう。 ＊22 Kamins, M. L., & Dweck, C. S. （1999）. Person versus process praise and criticism:Implications for contingent self-worth and coping. Developmental psychology, 35（3）, 835-847.
好ましくない行動の理由を説明する
理由を説明するというのは、ほめるときに具体的に説明するのによく似ています。子どもに、自分がとった行動が、子ども自身あるいは他者にいかに影響を与えるかというモラル（道徳）に焦点を置きながら、具体的に説明することで、子どもの理解を得ようとする方法です［＊23］。 罰を与える（叩くなど）、あるいは一方的な叱り方をした場合、子どもの意識はいかに罰を逃れるかということに向くため、自分の誤った行動を振り返る機会がありません。 一方で具体的な理由で説明された場合、自分の行動と結果の因果関係（例：お友達を叩いたら、お友達が泣いた）を初めて理解するようになるほか、他者への影響を指摘することで（例：叩かれたお友達は悲しかった）、相手を思いやる気もちが生まれるのです［＊24］。 たとえば、子どもがスーパーで走りだしたとします。つい「危ない！ ダメだよ！」と口走りそうですが、代わりに「走るとぶつかったりして、あなただけじゃなく、ほかの人もけがするかもしれないから、ここは一緒に歩こうね」というような声かけをしてあげましょう。 ＊23 Hoffman, M. L. （2001）. Empathy and moral development: Implications for caring and justice. Cambridge University Press. ＊24 Choe, D. E., Olson, S. L., & Sameroff, A. J. （2013）. The interplay of externalizing problems and physical and inductive discipline during childhood. Developmental psychology, 49（11）, 2029.
島村華子
