写真：東洋経済education × ICT

教育の世界でますます注目が高まっている「非認知能力」。非認知能力を実際の教育現場に取り入れることで、生徒はどう変わっていくのか。この連載『ボーク重子が行く』では、子どもの教育に関わるあらゆる現場で、非認知能力を取り入れることで子どもを伸ばし、改革に成功してきた改革者たちのパッションと現場の声を取材。教育現場に非認知能力を取り入れるヒントをお届けする。今回は、「グローバル探究」や「世界の言語」など、こだわりの授業を通じて「真の国際人」の養成、および非認知能力の育成に力を入れている奈良県立国際中学・高等学校（以下、奈良国際）を取材した。 【写真】和やかな様子で始まった取材。校長室の机は保護者から寄贈されたもの ボーク重子（以下、重子）:今日、中尾校長先生にお会いして、すでに最高でした! 約束の時間よりも早く到着したというのに校長先生はすでに玄関で待っていてくださって、しかも私のこの格好（全身ピンク、シューズもピンク）を見ても驚くことなく、完全受容なんですもの。私の格好ってリトマス試験紙のようなものなんです。そこで引かれなかったことで、心理的安全性が担保されてるって感じたの。最高に自分らしい取材ができそうだ、と感じました。今日はよろしくお願いします。まずは先生のご経歴を教えていただけますか? 中尾校長（以下、中尾）:大学を卒業してすぐ教員になり、20年ほど英語の教員としていくつかの高校で勤務した後、教育委員会に行きました。11年ほどいた中で、少子化や、今の学校のままでいいのかといった課題に直面し、「新しい教育をやっていかなきゃいけない」というチームが立ち上がり、そのメンバーになったのです。 重子:新たな教育とは、具体的にどんなことでしょうか? 中尾:まず、将来社会に出ていく子どもたちにとって「どんな力」を身に付ける必要があるのか? と考えるところから始まりました。私自身、テストで99点取れた子どもと、60点の子どもを比較したとき、どちらがよりすばらしいと点数では決められないと、本当に心の底からいつも思っているんですね。むしろ、これからAIなどのテクノロジーが台頭してくる時代では、試験の点数ではなく、最終的には自分の将来を「自分で」デザインする力のほうが大事だと思います。子どもたちが100人いたら100通りの未来があるのですから。 重子:そうですね。 中尾:そう考えると、今までしてきたような「東京大学に何人入りました、関関同立に何人合格です」といった進路実績や、学力だけに基づいた進路指導は意味をなさないと思っています。「自分が何をしたいのか」「どんな道に進みたいのか」を、高校の3年、中学校からであれば6年の間でしっかりと考えてもらう機会をつくることが必要。その中で新たな教育をする学校をつくろうということになり、当校のコンセプトづくりをして、校長になったという流れです。