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　前編では、授業中とにかく先生の発言を遮ってしゃべりまくる「太郎くん」の事例を紹介した。くり返される不規則発言のせいで、クラスメートも先生も授業に集中できない状態となったが、この問題をどう解決すればいいだろう。発達支援コンサルタントの小嶋悠紀さんは、まず太郎くんを「悪者」として見ることをやめるべきだと言う。彼の意見を聞いてみよう。 【マンガを読む】発達障害の子どもたちのリアル…

大人が太郎くんの「やる気」に気づかねばダメ！

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　先生「作者は、『金子みすず』さんですね」 太郎「先生、字が変じゃない？　「す」に点々でしょ!?　間違ってるよ」 先生「よく気づいたね、これは昔の字で……」 太郎「昔の字？　えっ!?　昔の字って、何、何、何、先生！」 先生「金子みすずさんが生きてた時代の……」 太郎「死んでるの!?　いつ死んだの？　ねえ先生！　いつ死んだの？　ねえねえ！」 　こんな具合に、授業中に必要のない不規則発言をくり返す太郎くん。この子にどう接していけばいいでしょうか？　 　ゼッタイにやめてほしいのは、太郎くんを「授業を妨害する悪者」として扱うこと。罰として太郎くんを立たせたり、「黙りなさい！」と一喝すれば、少しは静かになるかもしれません。でも、発達障害がある子に対して、大人が、とくに教師がそんなことをしてはいけません。 　太郎くんは、実はメチャクチャ「やる気」があるんです。彼の不規則発言は、すべて先生の言葉を受けて発せられたもの。しかも、どの言葉も、教材になっている「露」という詩に関連した話題ばかりですよね。先生の言葉を聞いていなければ、そんな発言はできませんよ。問題があるとすれば、彼のエネルギーが学習にうまく活かされていないことでしょう。 　太郎くんのような子がいるとき、彼にだけ目を向けてはいけません。むしろ、あらためてクラス全体に目を向け、集団のなかに彼をどう溶かし込んでいくか……という発想で解決を図る必要があります。 　また、太郎くんはADHDで多動傾向があります。エネルギーが有り余って、脳が「動きたい！　話したい！」状態なわけですから、止められません。それならいっそ、大いに動かしてあげればいいのです。 　そう考えると、「先生の指示でみんなが動き、そのなかで太郎くんも合法的に動ける」活動的な授業をすればいい……なんてアイデアが浮かんできませんか？　では私ならどうするか、一案を提示します。